第25期经贸论坛:高职教育的教与研

发布时间:2013-10-30 00:00 浏览次数:  来源:

10月25日下午,第二十五期“经贸论坛”在A区大会议室举行,浙江工贸职业技术学院学术委员会主任、高职教育研究所所长邱开金教授应邀作题为“高职教育的教与研”的主题讲座。

邱老师从高职教育的“教”与“研”两个方面展开,通过大量的信息和常识与经贸学院教师分享了他的研究成果。

关于高职教育的“教”,邱老师认为应该认真关注高职生课难上的原因何在、高职的理论教学与技能教学孰重孰轻、深度的校企合作瓶颈在哪里等三个问题。

邱老师说,实施高职生的“三心工程”即找回信心、坚定信心、成就信心和教师专业化发展的“三子工程”即面子工程、里子工程、根子工程,是上好高职课的基础。学校层面也要从微观、中观、宏观视角,以处理好职业教育量和质的关系、解决好为谁服务、政府主导三个方面为着力点,只有多方协调努力才能上好高职课。

邱老师分析指出,职业意识体验发展是有层次的,可以分为感性体验、知性体验和理性体验三个阶段。至于职业体验的方法重构则包括职业体验的观念重构和职业体验的教育方法重构两个方面,他认为受教育属性的制约,职业教育培养的人才只是教育主观设定下的理想“职业人”,学生在学制内的职业实践都只是“职业人”素质分解下局部角色或某些技能的体验,所以职业体验是职业教育的本质所在。

关于校企合作的问题,邱老师则从学习性生产与生产性学习、教学性生产与生产性教学、教学性评价与生产性评价三个方面,着重分析了校企一体化教育流程、校企一体化教育机制、校企一体化教学结构和校企一体化教学综合评价。

邱老师还就高职教育研究的切入点、高职教研研究什么、学术规范的“重量”等问题,与经贸学院教师深入探讨了高职教育的“研”。他指出,高职研究既可研究职教的规律、理论、体制等,也可研究职教的专业、课程、教法等,研究能力是高校教师立业的看家之本、是教师专业发展不竭的动力源,研究素养是高校教师业务能力的“标尺”。

(经贸学院 张军璞 文并摄)


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